使用更广泛技巧和工具 学校应改进评估学生方式

2009-01-28
来源：新加坡联合早报

小学教育检讨报告书

陈淑芬的小儿子黄炜翔目前正在德乐小学念六年级。除了一般正规课程的测验分数以外，老师也会利用定性（qualitative）评分准则（rubrics）整理出一份报告，让陈淑芬了解炜翔在品格方面的发展。

对于这样的另类评估法，陈淑芬觉得很满意，因为老师的观察让她在关心儿子学业成绩的同时，也不忽略他学术以外的进展。

由教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕领导的小学教育检讨及执行委员会日前公布了初步的建议报告书。其中一项建议是学校应该改进评估学生的方式，使用更广泛的技巧和工具来了解学生在课业及身心方面的发展情况。

去年获教育部颁发品格发展卓越奖的德乐小学一向注重学生的道德认知，因此他们在2006年根据学校的教育理念设计了名为“价值观教育”Values Education）的校本课程，隔年在全校推展。

“价值观教育”目的在于培养学生了解和认同优良价值观，如敬老尊贤、责任感、爱心和尊严等。

德乐小学的校长黄景沅解释，价值观并不像其他学术科目一样，单用教学法就能传授知识。学生必须通过实践才能将这些抽象概念内化，所以学校选择把价值观教育并入以母语为媒介的道德教育课程，还有以英语为媒介的社会知识（Social Studies）。

教师上课的时候，会依据文本内容制定一些个人或小组活动，然后在观察学生的表现后，做出评估。除了教师以外，高年级的学生也会有机会做简单的自我评价和同辈评估。

为了尽量统一评分方式，教师们会在上课之前进行讨论，一起构思学生得执行的活动，并探讨评估准则的概括性。

黄景沅也是小学教育检讨及执行委员会的成员之一。他说：“使用定性评估准则的时候必须和家长进行沟通，让他们了解学校为何要这么做。当他们明白这不是一个要将孩子们分出高低的过程时，就能看到这种评估方式的优点。”

蒙福小学是另一所积极推广全面评估的学校。

这所学校去年制定了一套评分准则，让学生与家长了解小一至小四学生在参与生命科学学习计划时，在“好奇心”、“信心”与“合作”方面的进展如何。

学校学习发展部门主任庄瑞豪（44岁）说，学生通常都对大自然很感兴趣，学校是希望通过有趣的活动如养毛毛虫、孔雀鱼等，引起学生的学习兴趣，同时通过活动培养学生的好奇心、信心与合作精神。

他与该部门的8位教师是在去年中为学生的“好奇心”、“信心”与“合作”进展制定一套评分准则，并让各别年级的教师了解这套准则。

他指出，清楚的评分准则能够避免教师过于主观。他举例说，学生的问卷作业会引导他们针对课题提问，并鼓励他们寻找答案。教师因此可从学生的问卷作业中，了解他们在“好奇心”方面进展如何。

另外，学习发展部的教师在评分准则推出初期，也会与科目教师一同观察学生的表现，帮助教师更了解如何使用评分准则。

他说：“我们也会定期向学生、家长反应学生在这些方面的进度。这样的测试方法目的不在于给学生一个‘分数’，而是让他们了解自己在这些方面的学习进展。”

新PAL课程确保小学生有机会接触体育与艺术

新的“主动学习课程（Programme for Active Learning，简称PAL）”把体育与户外学习、表演与视觉艺术等非学术性课程列入正规课程时间内，确保所有小学生，无论家庭背景、经济状况如何，都有机会接触体育与艺术。

傅海燕在委员会建议报告记者会上表示，她认为这些方面的接触对儿童的发展起重要作用，是全面教育非常重要的一部分。儿童能够通过这些课程建立信心及加强适应能力。

她说：“这些课程一旦被列入正规课程内，相关费用将由教育部承担。这对想让孩子接触这些课程，但没有经济能力这么做的家长，是很大的帮助。”

委员会建议教育部在PAL计划下，让所有小一、小二学生在每星期两小时的正规课程时间内，以轮换方式进行体育、户外教育及表演、视觉艺术课程。小三至小六的学生则可选择继续参与计划，或参加特定的课程辅助活动。

委员会也建议教育部给予学校更多资源进行PAL，并增加体育、美术与音乐科目教师及其他资源。

另外，委员会也建议教育部在兴建新小学与改善现有小学设施时，在校内提供更多空间，让志愿福利团体与自助团体设立校内学生托管中心，让放学后没有成人照顾的学生在熟悉的环境内学习。